二O一九年端阳节后，“老班长”携友来访。上午九点钟带车到达县城。
“去哪儿玩呢？”我坐上了“老班长”的汽车，商量旅游路线。
“客随主便，你领哪儿咱去哪儿。老家伙们腿脚跟不上，只要不爬山就行。”“老班长”显得很随和。
“去百尺潭瀑布群如何？小景点，但很有特色。”
我们一行五人，沿着山区旅游专线蜿蜒盘旋，奔赴景区。
在景区入口处，为了购买门票，我同“班长”发生了争执。我坚持要尽东道之谊，替他们买门票；“班长”却执意不肯，结果，不但没能给客人买门票，反倒连我自己的门票也被他买走了！
这里已是伏牛山的腹地。群山连绵，奇峰兀立。适值仲夏，满目青山如黛，郁郁葱葱。一股股山泉从高山峡谷冲激而下，在断崖绝壁上形成了瀑布群景观。有的如苍龙入水，气势磅礴；有的似白链倒挂，水雾升腾。其中一个瀑布从百米悬崖上倾泄下来，在崖下冲刷而成一个巨大的深潭，名曰百尺潭。
我充当了导游，引领“老班长”一行游山玩水，观石赏花，兴味盎然。热了，我们用山泉洗去了尘世铅华，顿觉神清气爽。累了，就在山林小径边倚着奇石怪树养神小憩，少了许多都市喧嚣，自在逍遥。
我和“老班长”流连于青山绿水之间，饶有兴致地回忆起大学时期的同窗岁月。
刚进入大学时，我还是很自负的。坐在大学课堂里，环顾周围，往届也好，应届也罢，不论你是尖子还是学霸，现在我们坐在一个教室里，肩膀头一般高低。正应了那句名言：蜗牛只要爬上山顶，它看到的风景和鹰是一样的！
然而，当一开始接触大学课程，就发现了知识基础的差距。我感觉到了巨大的学习压力，就好像一个为了研究森林而进入森林里的人，被森林的高大辽阔挤压得透不过气来。
谈到我入学初期在学习方面遇到的困难，“老班长”回忆说：“当时班主任（辅导员）跟我在一起分析咱班同学的基本情况，区分出来三个类型：基础较好的应届生；基础较好的往届生；基础教差的应届生和往届生。你就属于第三种类型，而且还是特殊类型。”
我问：“怎么个特殊法？是不是文化程度最低？”
“是的。班主任说，像你这样的小学文化程度，別说咱们班，恐怕全校77级也找不到第二个！”
除了文化基础差，我还对大学的学习方式方法很不适应：课程容量大，一节课学习内容相当于初中高中半个学期的内容。教学进度快，一节课完成大学讲义的多个章节，动辄十几、几十个页码。老师讲得很“粗”，提纲挈领，勾勒一个大致轮廓，内容细节全靠学生自己去丰富充实。
我们政史专业开设的主要课程是政治课和历史课。选修课程里文学史和地理。政治课分别是哲学和政治经济学。在学习过程中，感觉到哲学稍微好点儿，因为早些年有一阵子兴起大学哲学之风，有关部门还大量印发了包括《实践论》、《矛盾论》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》、《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》、《人的正确思想是从哪里来的？》等五篇哲学著作。我被推荐参加了县里、公社里举办“哲学理论学习班”，学习材料针对的是工农兵大众，浅显易懂，也算接触过哲学这个概念。
然而一接触真正的大学哲学课程，其难度超乎想象，才发觉原来对哲学的理解太过于肤浅了。譬如哲学的“三大规律”、“五大范畴”，内容庞杂，含义艰涩难懂。
例如下面这一段话，是运用哲学的观点来分析辩证法的：有经验没有理论是不好的，有经验有理论是好的，没理论没经验是不好的，没经验有理论也是不好的，这是一种情况，有已知的已知，有已知的未知，有未知的已知，有未知的未知，这是一种情况，学习不思考是不好的，学习并且思考是好的，不学习并且思考是不好的，不学习并且不思考是不好的......
连读几遍，越读越糊涂，一个问题绕来绕去，把人绕进了云里雾里！我最感到吃力的是政治经济学。光是一个“剩余价值”的公式就让我头疼不己！相比之下，历史课不太深奥，而是太博大，一部中国通史、一部世界通史，光是讲义就六大本！难啃的是古典文学史。进入古典文学殿堂，才发现自己过去读那么几篇，简直沧海之一粟，九牛之一毛！虽然说只是选学课程，但也让我焦头烂额！
入学两个星期后，学校对我们这届“77级”学生进行了一次学业测试。这次名义上的“学业测试”组织得严肃认真，严格闭卷考试，整个流程不亚于真正意义上的“文化复试”，给人一种类似于“淘汰赛”的压力和危机感。记得好像中央召开了全国科学大会，语文试卷中的作文题目就是“科学的春天”。语文、政治、历史三门课考试下来，结果一公布让我倒吸一口凉气——我的三门成绩除了语文上了80分成为亮点之外，历史60.5分刚及格，政治不及格，三门功课总评全班倒数第十几名！
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